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                  2022云南教师招聘考试每日一练87期答案

                  2022-05-13 20:58:26| 来源:中公教师招聘考试网

                  1.【答案】A。中公教育解析:教育目的是整个教育工作的核心,是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

                  2.【答案】A。中公教育解析:本题考查教育目的的地位。教育目的是教育的核心问题,教育目的是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点,教育目的的实现也是教育活动的归宿。故A选项正确。

                  B选项,不同的时代背景要求有不同的教育任务,当前“立德树人”是我国教育的根本任务。培养什么人、怎样培养人是我国教育事业发展中必须解决好的根本问题。

                  C选项,教育内容是指为实现教育目标,经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。教育内容是教育目的的载体,是教育目的在不同学科中的具体展开,而教育内容的制定离不开教育目的。

                  D选项,教育规律指教育现象与其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾,或彼此间的内在联系。它是一切教育工作必须遵循的客观法则,包括教育必须同国民经济和社会发展相适应,教育必须保持内部结构比例的合理,教育必须与受教育者身心发展水平相适应等基本规律。

                  BCD三项均与题意不符,故选A项。

                  3.【答案】C。中公教育解析:本题考查的是我国的教育目的。我国当前的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。其中,全面发展教育的五个组成部分是有机统一的整体。教育工作者必须树立“五育并重,全面推进”的全面教育观,坚持以教学为主,全面安排的方针。德、智、体、美、劳全面发展反映国家对每一个学生的共同要求,学校必须从全面发展出发,面向全体学生,保证统一的规格。但是,不同的学生由于遗传素质、所处的环境和教育影响以及主观努力程度不同,表现出发展水平和个性的差异性。学校必须从学生实际出发,对每个学生负责,做到因材施教。所以要实现教育目的,要坚持以教学为主,全面安排,面向全体,因材施教。因此,C选项正确。

                  A选项,素质教育指出教育应该促进学生的全面发展,希望学生可以在德、智、体、美、劳每一方面都有所涉及,而并非平均发展。

                  B选项,《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定,学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。所以教育要坚持德育为先,智育在全面发展教育中只是起着前提和支持作用。

                  D选项,德育、智育、体育、美育和劳动技术教育既具有相对的独立性,又相互渗透,并作为一个和谐的教育整体力量综合地促进每一个别方面的发展,同时也促进诸方面全面和谐地发展。在实际教育工作中,往往会出现各育发展不平衡现象,这并不意味着在任何时候五育都要平分秋色,在某一时期根据实际需要,突出某一方面,不但是允许的,也是必要的。但是,严格地说,各育无主次之分,实施无先后之别。所以,D选项说法错误。

                  综上所述,ABD三项均与题意不符,故本题答案为C。

                  4.【答案】B。中公教育解析:本题考查学校教育制度在形式上的发展。学校教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育,到奴隶社会后期逐渐出现了定型的形式化教育(即实体化教育)。制度化教育主要指的是正规教育,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸到大学,并且除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。非制度化教育提倡的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的改变是教育理念。

                  选项A、C、D均不符合题意,故本题选B。

                  5.【答案】D。中公教育解析:本题考查有关教育目的的理论。社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要,个人没有价值,不能作为教育的目的。因此,要倡导民族主义,培养爱国主义精神。该观点强调社会需要,在此基础上发展成为国家主义的教育目的观,即视国家利益高于一切,把为国家服务作为教育的最高目标。代表人物:荀子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普等。

                  选项A、B、C、均不符合题意,故本题选D。

                  6.【答案】C。中公教育解析:本题考查的是我国的学制。我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。1904年,清政府以日本学制为蓝本,颁布了癸卯学制(《奏定学堂章程》),反映了“中学为体,西学为用”的思想。学制规定男女不许同校,轻视女子教育,这是我国第一个实际执行的现代学制,因为该年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”。因此,C选项正确。

                  A选项,1902年,清政府颁布壬寅学制(《钦定学堂章程》)。这是中国首次颁布的第一个现代学制,但只颁布而没有实行。

                  B选项,1922年,北洋政府颁布壬戌学制(“新学制”或“六三三学制”),以美国学制为蓝本。规定小学六年,初中三年,高中三年。实行选科制和分科教育,兼顾学生升学和就业两种准备。壬戌学制的颁布和实施,标志着中国资产阶级新教育制度的确立,标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。此学制并不是第一个实施的学制,因此B选项不符合题意。

                  D选项,六三三制是壬戌学制的别称,六三三学制不是第一个实施的学制,因此D选项不符合题意。

                  A、B、D三项均不符合题意,故本题选择C。

                  7.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是素质教育。题干中“不应该教他们如何听话,而是教他们学会如何自己管理自己,如何挑战不合理的社会规范,创造新的制度”,意思就是说教学目标应该是培养有思想有主见的人,而不是一味地顺从,强调“教育目标不是教学生如何执行别人为自己制定的规范”。因此,B选项正确。

                  选项A,阻碍学生进行创新,只是题干的分句“创造新的制度”的表述,表述不全面。

                  选项C,不为学生提供社会实践的机会,在题干中并无涉及。

                  选项D,不注重提高学生自我管理能力,只是对题目中的一个分句“换句话说,我们不应该教他们如何听话,而是教他们学会如何自己管理自己”的表述,表述不全面。

                  综上所述,ACD三项均与题意不符,故本题选择B选项。

                  8.【答案】ABC。中公教育解析:教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想,是国家根据政治经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育方针包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”以及“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。题干中“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,体现了“为谁培养人”、“培养什么样的人”,强调坚持中国特色社会主义教育发展道路体现了“怎样培养人”。故答案选ABC。

                  D选项不符合题意,故本题选ABC。

                  9.【答案】×。中公教育解析:本题考查的是教育目的和教学目标的辨析。教育目的的层次性包括:(1)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)课程目标;(4)教师的教学目标。其中,国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教学目标是微观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。教学目标与教育目的之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但相互不能取代。因此,教育目的就是教学目标,这种说法是错误的。因此,题干的表述错误。

                  10.【参考答案】

                  教育目的的层次性包括:(1)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)课程目标;(4)教师的教学目标。其中,国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教学目标是微观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。

                  教学目标与教育目的之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但相互不能取代。

                   

                  THE END  

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                  (责任编辑:李文涛)

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